活動一開始，政大人文中心主任周惠民介紹了「尋求歷史座標點計畫」的緣由，並說明是在參考現行上課時數之後，才與專家學者與高中教師討論出1,000筆辭條的撰寫計畫。此外，為了補充教科書對東亞史關注度之不足，也由於地理區位的緣故，故資料庫除了臺灣史、中國史、世界史等現有教學主題之外，另增加了東亞史領域，並特別邀請國立臺灣師範大學地理系陳國川教授主持、在馬來西亞教學的教授來撰寫與審查，便形成了目前資料庫的規模。

其次，周主任以電影《開羅宣言》海報不符合史實為例，稱若未經辨別、糾正，若干年後將會影響造成史觀上的謬誤。在近年大學入學考試中有許多史料題與圖像題，其實皆為原始資料，然而在當前中學歷史教學現場，認識史料的機會不多，於是資料庫的設想也期望能達到「線上教學」之功能，盡可能蒐羅史料、圖像、影片於其中，方便師生得以直接閱讀到原始文獻。

接著，周主任再以近來引起爭議「開羅宣言」為例，指出「開羅會議」是在解決當時亞洲戰場的問題。當太平洋戰爭爆發後，為減輕英軍在南洋的壓力，英、美也想把中國拖下水，所以「開羅會議」實質上是個軍事會議，蔣介石也並未刻意排除外交部參與。在此之前，在加拿大曾召開「四分儀會議」，會上也取得「在對德戰爭勝利後一年內擊敗日本」的共識。「開羅宣言」就國際法學者來說是個正式文件（國際上的宣言、條約有200-300種形式），當時以新聞稿形式出現，更重要的是，「開羅宣言」後來在「波茨坦宣言」中呈現，「波茨坦宣言」也稱「開羅宣言」中所述有效且必須執行。在日本「国立国会図書館」的「憲法条文・重要文書」網頁中，現行《日本国憲法》是依據「カイロ宣言」（開羅宣言）、「ポツダム宣言」（波茨坦宣言）等重要文件作為制定基礎。由於一般民眾對「開羅宣言」性質不甚清楚，藉由閱讀觀看「尋求歷史座標點辭條資料庫」收錄的相關影像、圖片，將會清楚許多。以上就是「尋求歷史座標點計畫」的初衷。

在實務面，政大人文中心研究助理林宛璇介紹了資料庫基本操作方式。提及因目前網路搜索引擎發達，如坊間的幾個著名網路百科，但是內容的正確度卻無人把關。而「尋求歷史座標點辭條資料庫」是由專家學者團隊、教師群做辭條編寫與審查，目前資料庫內含「教學教材辭條」和「數位教學教材」。所謂「教學教材辭條」是集中在其領域、地名、人名等進行詳細的解說，嘗試加入多元史學的研究論述，而非一家之言；「數位教學教材資料」則廣泛挹注教學相關的圖像、影音等輔助資料，透過文字以外的多元刺激，提高學生的學習動機，促進學生自主學習。資料庫檢索功能方面，除了基本檢索功能，還有下拉式選單，以及「新增查詢欄位」，最多可同時使用四組字串搜索。搜索結果除了顯示辭條名稱、內文，另有人名、時間、地點、關鍵字、物品等。並且，在搜索畫面首頁，亦有依一週內檢索次數呈現的「熱門檢索詞」。計畫執行以來，辦理過25場教師研習營與高中生工作坊。資料庫的建置過程，有眾多教師與學生參與，達成讓教學現場的教學工作者及受教者，實際參與教材規劃與研發目標；同時，建置一個供師生與研究者學習、交流的網路平臺。完成「書寫你我歷史，大家一起寫教材」的目標。

另外則由人文中心研究助理許陳品說明了校對資料庫內文工作，以及發現的一些情況。首先，是以「Turn it in」系統檢核辭條內文，確認資料庫所收錄的辭條皆為原創，少數辭條因引述史料全文，故造成「相似度」偏高。其次，簡述了資料庫中人名、地名等統一之譯名，以方便使用者檢索。第三，為反映真實歷史情境，「東羅馬帝國」皆改稱「拜占庭帝國」，「普法戰爭」改正為「德法戰爭」；以及尊重土耳其語發音，「鄂圖曼土耳其帝國」改譯為「奧斯曼帝國」或「奧斯曼土耳其」。最後，示範了從學測、指考考題中擷取出多組關鍵字，並放入資料庫搜索，得到符合考題脈絡的辭條解答。

政大歷史系教授王德權發表「關於『歷史素養』」的講題。王老師以中國唐代詩句中出現「稻麥輪作」之描述，強調面對史料必須嚴謹分析，並稱史料要回到歷史脈絡中查考才能避免失真。另外，他以漢初土地「兼併」、宋代由於科舉考試擴大造成「仕進無他途」等例子說明，要以理性分析來破除成見，這是教導學生閱讀史料時不可或缺的基本態度。

周主任也談到「歷史學習」應有的態度，特別是中國傳統也重視學生的思考，他舉中國最後一次科舉考試的試題為例，說明古代科舉也考申論題（策論）。另外，周主任提及學習歷史必須注重事件之間相互的連結，例如學習臺灣史時，會遇到「清代臺灣最高行政長官為何」的問題，特別是在臺灣建省、劉銘傳任首任巡撫之前，由臺廈兵備道或臺灣道為最高長官，但「道台」（或稱道員）官制，在未學習中國清代史前不易理解，因此，要建立臺灣史與中國史之間的連結，是很重要的。

大考中心研究員管美蓉以「111年大學多元入學方案暨銜接措施及精進命題」為題，首先講述107年度學測語文類考科（國文、英文）的考試項目將做調整。預計在108年上路的十二年國民教育新課綱，以及在111年度考試題型可能有的變化。12年國教課綱中提及「核心素養」，命題的三大重點方向為：「情境化」、「整合運用能力」，以及「跨領域、跨學科」，而強度較高的素養題將會以較長題幹或題組方式呈現，將來也可能混合選擇題與非選擇題成為一個題組，著重大量閱讀與增進理解，所以劃重點、背誦的學習方式已經難以持續。未來四年將會積極建立題庫，107年開始預計陸續辦理研究測試。

首場研習營結束後，預計將在12年1日（五）、12月7日（三）、12月22日（五），於南區（臺南二中）、中區（臺中一中）、東區（花蓮女中）陸續舉辦。