歷史教學往往比歷史研究有更廣泛且深遠的影響，近年來在高等教育推動邁向頂尖大學計畫的同時，如何回歸教學現場，除了在各大專院校引起思考漣漪，於高等教育的前哨：高中歷史科教學，身處一綱多本的後教改時代，更值得投入更多的資源，不僅是有益於高中和大學的接點揉合，亦涉及學術和社會的相融反饋。因此，本中心以回歸教學現場的核心意識，受教育部國民及學前教育署委託，執行「尋求歷史座標點計畫」。

回到一手史料的精神，從閱讀分析的史料中，找到足以支持論點的證據，亦即從教材、教學與學習三個面向，共構以證據為本，以理性溝通為導向，以涵養學生自主性與反省分析能力為核心的教學資源互動平臺。透過「舉辦高中歷史科教師教學教材研習活動」、辦理「高中生課綱研討工作坊」，及建置「歷史科教學資料庫」等三大工作，凝聚在第一線進行高中歷史科教學工作者的共識，並引起高中學生自主學習的動能，達成雙贏。

                                                  「尋求歷史座標點計畫」組織架構圖

其中歷史辭條資料庫的建置，可謂本計畫的重點與亮點。現今大數據時代下，人人皆可成為自媒體，日常學習時遇到問題，在翻找課本前，學生最常做的可能是上網檢索──谷歌搜尋或是維基百科，因應此數位人文的潮流，選定臺灣史、中國史、東亞史與世界史四個領域，建置辭條資料庫，向高中歷史科教師的備課與高中生升學考試的需求主動出擊。為增加學術研究的影響力，邀請4位在此個別史學領域的代表性學者，分別是中央研究院臺灣史研究所研究員許許姬、國立政治大學歷史學系教授劉維開、國立臺灣師範大學地理學系教授陳國川，以及國立臺灣大學歷史學系教授兼系主任楊肅獻，集結各領域專精研究者撰寫辭條。第一批以1,000筆辭條為目標，期於106年年底前正式上線，相信可作為啟發高中歷史科教學翻轉的重要關鍵。